ثانياً : بيان أهمّية المطالب وما يترتّب عليها من الثمرات إنّ الهدف التعليمي القريب والمفيد أيضاً هو وقوف الطالب على أهمّية ما يبتغي تحصيلة ، فالمسألة التعليمية ليست مسألة فوضوية تراكمية تنتهي عند أخذ المعلومة ، وإنما هي بناء ترتيبيّ متناسق للشخصية العلمية ، ومن هنا تبرز ضرورة بيان أهمّية المطالب العلمية وما يترتب عليها من ثمرات مختلفة ومتنوّعة علمية وعملية . ولا ريب في أنّ هذه التربية العلمية الرصينة ستجعل الطالب المحصّل أكثر التفاتاً إلى مطالبه العلمية وأكثر ارتباطاً بها . إنّ عدم الوقوف على أهمّية المطالب العلمية ومعرفة جدواها وآثارها سوف يُفرغ المسألة العلمية والهدف التعليمي من محتواه ، بل سوف يجعل المتعلم مصداقاً فعلياً مقارباً لأُولئك الذين حُمّلوا التوراة ثم لم يحملوها « 1 » ) . كما أن هذه المعرفة الصورية القشرية عادة ما تُعرّض حاملها إلى مطبّات معرفية ربما تُفضي به في مناسبات عديدة إلى نتائج لا تُحمد عقباها ، أقلّها الوقوع في فخّ الجهل المركّب ، وأعظمها الانحراف الخطير والخروج عن الجادّة ، ويُمكنك إجراء إحصاء لكلّ الذين تخلّفوا عن ركاب الحقّ

--> ( 1 ) قال تعالى : مَثَلُ الَّذِينَ حُمِّلُوا التَّوْرَاةَ ثُمَّ لَمْ يَحْمِلُوهَا كَمَثَلِ الْحِمَارِ يَحْمِلُ أَسْفَاراً ( الجمعة : 5 ) .